江蘇科技大學本科教學各主要教學環節質量标準

為加強教學過程管理，規範教學活動，保證和提高教學質量，根據教育部《關于加強高等學校本科教學工作，提高教學質量的若幹意見》、《江蘇省教育廳關于進一步加強高等學校教學工作的若幹意見》、《江蘇科技大學教學工作基本規程》等有關文件規定，制訂我校本科教學各主要教學環節質量标準。

一、理論教學質量标準

課堂教學是進行課程理論教學的主要形式，是教學過程的基本環節。

1.授課教師要求

（1）授課教師必須具有《江蘇科技大學教學工作基本規程》中所規定的教師資格。

（2）新教師必須經過崗前培訓且成績合格方可承擔課堂教學任務。

（3）具有教授、副教授職稱的教師應積極承擔理論課教學任務。

2.備課

備課是圓滿完成課堂教學的基本保證，是影響教學質量的關鍵環節之一，任課教師必須認真對待。

（1）教學大綱是教師備課的指導性文件，是進行教學的主要依據，教師必須熟悉教學大綱，明确所講課程的基本要求。在遵循大綱的前提下，鼓勵教師創造性地進行教學，可以靈活處理教材内容和采用不同的教學方法。

（2）教材是教師備課的主要依據，教師必須認真鑽研和掌握教材體系和全部内容，注意突出“三基”，合理精選内容，分清重點、難點。

（3）教師必須認真撰寫講稿、教案，制訂授課計劃，收集和積累國内外最新學術成果及有關資料，不斷充實和更新教學内容，并注意把傳授知識和培養能力結合起來。

（4）要了解本課程在教學計劃中的地位，處理好先修課和後續課之間的銜接。

（5）課前要了解學生的有關情況，根據學生的學習基礎，恰當地安排教學内容和選擇适當的教學方法，力求做到教學内容和教學方法的優化組合。

（6）備課時應選定與教材匹配的參考書，拟定好思考與練習題及自學内容。

（7）系或教研室應堅持集體備課制度，加強集體研究，集思廣益，取長補短，共同提高；開展以教學法為主的教學研究工作；随時檢查授課計劃的執行情況。

（8）做好教學模型、挂圖、多媒體課件等準備工作，并合理使用這些教學手段。

3.課堂講授

課堂講授是教學的基本形式和中心環節，是提高教學質量的關鍵。

（1）授課教師應以高度的責任感，飽滿的精神狀态，認真對待每一堂課，教學組織嚴謹，教學态度認真，儀表姿勢端莊，教書與育人并重，能嚴格要求學生遵守課堂紀律。

（2）全面把握課程的深度和廣度，深入淺出地講解教學内容中的重點、難點。

（3）基本理論闡述清楚，能做到深入淺出，通俗易懂，密切聯系實際，注重培養學生分析問題和解決問題的能力。

（4）每章（節）内容結束後應進行必要的小結。

（5）在教學方法上，要采用啟發式教學，力戒平鋪直叙，照本宣科，注重對學生進行方法指導以及創新能力的培養，能積極引導學生思考問題，鼓勵學生發表不同見解，激勵學生學習的積極性和主動性。

（6）教師講課時必須使用普通話教學，課堂語言要準确、簡練、條理清楚，闆書文字要符合教學規範。

（7）重視教學效果的信息反饋，應根據學生接受能力及時調整講課的進度與講授方式，力求使教與學兩方面協調溝通，教學相長。

（8）能按照課程教學計劃的要求掌握教學進度。

（9）要做到不遲到、不提前下課。

4.輔導答疑

輔導答疑是課堂教學的重要補充，是幫助學生解決疑難，改進學習方法，進行因材施教的必要環節。

（1）教師要認真準備，按時做好輔導答疑工作。

（2）輔導答疑要本着因材施教原則，注意發現與培養優秀人才，對基礎差的學生應重點輔導。在輔導答疑時，教師可有計劃地安排質疑，以便了解平時提問題較少的學生的學習情況。

（3）教師要根據輔導答疑所反映的問題及時總結經驗，改進教學工作。

（4）輔導答疑原則上每周不少于一次，考試前适當增加次數，一般以個别答疑為主，集體輔導為輔，輔導答疑的情況要做記載。

5．課程考核

課程考核是督促學生全面系統地複習，使其掌握所學課程基本理論和基本技能的重要手段，也是檢查教學組織、教學過程和教學質量的重要形式。嚴格考風、考紀，是樹立良好學風，提高教學質量的重要保證。

（1）所有課程和教學環節均須進行考核。考試課程的考試日期由教務處安排，日期排定後不得随意改動，特殊原因需要調整，必須經教務處同意。

（2）考核方式可采取閉卷筆試、開卷筆試、口試、實際操作、應用設計、大作業等多種形式。考試課程的總評成績應根據期末考試成績與平時成績綜合評定。

（3）命題是考試的中心環節。試題應符合教學大綱的要求，綜合考慮深度和廣度，并注意考查學生的實踐能力和解決問題的能力。要運用教學評價技術進行科學命題，注意試題的有效性、難度等指标。每門課程應同時出份量和難度大體相當的A、B兩份試卷，并給出參考答案和評分标準。

（4）為推行考試的科學化，标準化和規範化，各系（教研室）應有計劃、有步驟地進行試題庫建設，實行“教考分離”。

（5）試題在使用前為密件，命題、制卷全過程必須嚴格遵守保密規定。洩密者将追究責任，并根據情節輕重給予必要的行政處分。

（6）考前任課教師要認真指導學生複習。要嚴格審查學生考試資格，凡不合格者，一律不能參加期末考試。

（7）考試過程中，各考場應按照與考生人數1：20的比例配備主監考教師。

（8）考試組織工作及巡視由教務處負責組織，任課教師應做好課程考核的命題、考試、閱卷和成績統計分析工作。

（9）教師要堅持評分标準，不得随意增分或減分。學校和學院有權抽查試卷，并對送分或減分現象予以批評，嚴重的給予處分，并責令其改正。學生不得自行查閱試卷，若學生對考試成績有疑問，可通過申請，由學院指定專人複查。

（10）考試結束後，任課教師要對學生成績和教學情況進行分析，認真填寫“江蘇科技大學課程考核及教學情況綜合分析”。

二、實踐教學質量标準

實踐教學在人才培養工作中具有不可替代的重要地位，實踐教學與理論教學在高等教育教學中具有同等重要的作用。實踐教學包括實驗、實習、課程設計、社會調查、軍訓、畢業設計（論文）等主要環節。

（一）實驗教學

實驗教學是對學生進行基本技能訓練的主要環節。實驗教學的基本任務是加深和鞏固理論知識，使學生掌握實驗的基本原理、基本方法、基本操作和基本技能，獲得獨立觀察、處理實驗數據、分析實驗結果、書寫實驗報告等能力，培養學生分析解決問題、獨立進行科學實驗研究的能力和嚴謹的科學态度。

1.實驗教學準備

（1）認真研究教學計劃和實驗教學大綱，确保實驗教學目的明确。

（2）精心編寫實驗課教案。教案内容齊全，詳細得當，能注意更新實驗教學内容。課時安排合理；重點突出，難點處理得當；要求明确，注意事項清楚。

（3）實驗課前教師充分準備實驗，實驗儀器設備狀态良好，實驗材料齊全，安全措施到位，實驗室整潔。

（4）能根據實驗要求合理分組，并将實驗分組情況及預習要求預先通知學生。

2.實驗教學

（1）檢查學生實驗預習情況。

（2）講清實驗内容。實驗目的、原理、操作要領、注意事項講解清楚準确。

（3）講究實驗教學方法。理論聯系實際，注重啟發性，充分調動學生的學習興趣；因材施教，注意學生的創新精神和創造能力的培養。

（4）悉心指導實驗。認真指導學生操作，正确解釋實驗現象，耐心回答學生的問題，仔細審核實驗數據。實驗中加強巡查，注意學生安全。

（5）對于設計性實驗，指導教師要指導學生自主設計并優化實驗方案，培養學生獨立操作能力和分析問題解決問題的能力。

（6）遵守教學紀律。不擅離崗位，不随意停、調課。

3.實驗報告

（1）每次實驗教學後，均布置學生撰寫實驗報告。實驗報告的格式、内容等要求明确。

（2）認真批改學生實驗報告，批改率100%。

（3）準确規範地記載實驗成績。

4.實驗考核

（1）考核内容和方式符合教學大綱的要求。實際操作考核要能夠測定學生動手能力和操作技能，且有評分标準。

（2）成績評定客觀、公正、準确，成績記載及時。

（二）實習

實習是教學過程中綜合性、實踐性的訓練，是檢查學生在校學習期間學習成果的重要環節，目的是要求學生綜合運用所學理論知識和技能，解決實際問題，培養學生獨立工作能力。

1.根據實習大綱确定實習計劃内容，各院（部）負責組織實施，指定專人負責落實實習計劃的各項要求。

2.實習必須根據教學計劃的規定時間和實習大綱的要求進行，一般不得随意變動和增減。

3.學生進入實習前，對學生進行實習動員及崗前教育。實習結束後，做好實習總結工作，并填寫《實習彙報表》。

4.實習指導教師應對實習工作有正确認識和責任感，具有較廣博的專業理論、基礎知識和崗位工作經驗，具有一定的組織才能和實習指導能力。其中具有中級職稱以上者至少應占二分之一。

5.指導教師應督促實習學生遵守實習單位各項規章制度。保證實習學生正确地進行實際操作。

6.指導教師要采取多種方式了解學生實習情況，嚴格要求學生在實習過程中認真做好實習記錄，實習結束後寫好實習報告。指導教師要認真評閱實習報告，給出學生考核成績和實習鑒定評語。

7.對實習學生嚴格管理，培養學生具有嚴謹的工作作風和必要的安全意識。

（三）課程設計

課程設計是教學計劃中一項重要的實踐教學環節。學生将學過的多門課程内容進行有機的融合與分析，進一步培養學生的工程意識與分析問題、解決問題的能力，為畢業設計（論文）的有效進行打下良好的基礎。

1.各院（部）負責對該項工作的組織與實施，制定課程設計教學大綱，編寫必要的指導書及參考資料。

2.該項工作開始前需将拟定的課程設計題目下發給每位學生，學生進行必要的選擇後确定分組名單，每位同學的交叉工作不宜超過40%，确保每位學生在完成過程中獲得基本的科研訓練，全面提高學生的實踐工作能力。

3.指導教師必須具有該專業中級以上技術職稱或具有碩士學位，教學水平高，科研能力強，具有較強的工作責任心，每位指導教師指導學生人數以一至二個自然班為宜。

4.課程設計完成後，應采取科學有效的方法進行成果評價，如成果為論文應組織答辯。評價中采取優、良、中、及格、不及格五個成績等級。

（四）畢業設計（論文）

畢業設計（論文）是教學計劃的組成部分，是重要的實踐教學環節之一。通過畢業設計（論文）的實踐，培養學生嚴謹求實的科學素養和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力，對學生進行科學研究的基本訓練。應當以畢業設計（論文）檢查制度和評優制度為抓手，加強畢業設計（論文）全過程的規範管理，确保質量。

按照江蘇科技大學畢業設計（論文）管理辦法要求進行。